20070320 教學原理 第三週

第三個禮拜探討的是第二章 教學理論
第一節：學習理論與教學　　　　
1.行為學習論
2.認知學習論-Bruner
Ausubel
訊息處理學習論
3.互動學習論-Bandura
Gagne
第二節：當代重要教學觀　　　　
1.效能/效率導向
2.人本導向
3.建構導向
4.批判導向

上面是這一章教學理論的大綱 把它做成樹狀圖有助於我們抓住這一章的重點
我把這次上課抄的筆記摘錄下來 以後複習就更為方便了

行為主義是stimulus and response的關係 可藉由reinforce來維繫

認知主義主要分為
Bruner的discovery learning 設計情境 啟發學習 及
Ausubel的meaningful learning 任何學習都是以意義的 探討先備知識 以後需要什麼...

互動學習論主要分為
Bandura的 "身教重於言教" 觀察 模仿而學習
Gagne的行為和認知的綜合

當代的教學觀可分為四種
我們第三組探討的是"人本導向"

以下是我的心得

藉由上課時間翻了一下課本p48-50的人本導向教學觀
再跟同學討論完後
有一種作者好像一直把同樣事情說了很多遍的感覺
重點是"人本導向"對於學習的解釋跟行為主義and認知論者的解釋不同
行為主義者追求的只是解釋簡單的反應
認知論者追求的是解釋知識學習
而人本導向是對整個人成長歷程做解釋
他們認為所有的思考都是要從"人"(如果是教育的話 就是學生)為出發點來探討 不同於其他動物
學習不能靠環境 而是要靠內發 自願性的來學習
而近年新起的森林小學就是這一個很好的例子

20070313 教學原理 第二週

這是第一次寫blogger耶 感覺有點新奇又有點好玩

對於這次教育原理研討的"教學的意義"
每一組都有很多不同的看法和意見
而我們第三組的 也可以分為兩大派別
文學院v.s科技學院and理學院

文學院的英語系 她們閱讀了很多外國文學 例如莎士比亞等
不僅僅自己閱讀 還要互相跟同學討論 老師請教
進而得到更多書上沒有的東西 或是心得

而科技學院的我們 則比較屬於"自學"式的讀書
很多軟體學習 必須要靠自己的摸索 自己學習
會比老師上課一步驟一步驟帶著走的效果要好

所以老師對於我們來說 意義就不同了

不過上一堂課 我印象最深的 就是教學的意義 是在培養學生"問題解決能力"
我很認同這一句話

每個人所選擇的大學科系 並不一定會跟以後出社會工作有太大的關連
其實是很多人都是無相關的 例子有太多了
那我們為什麼要讀大學呢?
就是要培養我們 完成一件不簡單的任務
在這幾年 你會遇到很多人 做到很多事 挫折是難免的
而 我們要學著去面對它 然後擊敗它
教學的意義 比讓我們獲得書本上的知識的來的太多太多了